СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Mazkur tadqiqotda O'zbekiston oliy ta'lim tizimidagi keng ko'lamli islohotlar sharoitida talabalar o'quv motivatsiyasining psixologik tuzilishi, dinamikasi va uni shakllantiruvchi tashkiliy-psixologik omillar tahlil qilinadi. Проблема учебной мотивации студентов приобретает особую значимость в условиях масштабных преобразований системы высшего образования Республики Узбекистан: за последние пять лет охват населения высшим образованием вырос с 9% до более чем 38%, что повлекло существенную диверсификацию студенческого контингента по уровню готовности к обучению, ценностным ориентациям и мотивационному профилю. В этих условиях унифицированный подход к организации образовательного процесса утрачивает эффективность, а понимание психологической структуры учебной мотивации становится необходимым основанием для проектирования личностно-ориентированной образовательной среды. Методологическую базу исследования составляют: теория самодетерминации Э. Деси и Р. Райана, разграничивающая внутреннюю и внешнюю мотивацию и обосновывающая роль базовых психологических потребностей (автономии, компетентности, принадлежности) в формировании устойчивой учебной активности; концепция учебной деятельности А.Н. Леонтьева и В.В. Давыдова, рассматривающая мотивацию как системообразующий компонент деятельности; теория самоэффективности А. Бандуры, связывающая учебную мотивацию с субъективной оценкой студентом своих академических возможностей. В контексте узбекской психологической науки значимый вклад в изучение мотивации учебной деятельности внесли Э.Г. Гозиев и М.Г. Давлетшин, рассматривавшие мотивационную сферу студента как ключевое условие профессионального становления личности.

Not yet translated