МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЛИТЕРАТУРНОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ В ТЮРКОЯЗЫЧНОЙ АУДИТОРИИ: ЭВОЛЮЦИЯ, ПЕРИОДЫ (КОНЕЦ XIX – НАЧАЛО XXI В.)
Аннотация
В статье рассматривается актуальная проблема эволюции обучения русскому литературному произношению тюркофонов в диахроническом и синхроническом аспектах. В настоящее время в СНГ преподавание русского языка не регулируется из одного центра (как это было в СССР: из Москвы). Методика преподавания его из моноцентрического варианта перешло в полицентрический (каждая страна СНГ сама определяет содержание и объём его преподавания в школе и вузе). При этом содержание русского языка для цели обучения остается моноцентрическим: внедряется в процесс обучения в одном литературном варианте. Создавшаяся в СНГ социолингвистическая ситуация предполагает пересмотр традиционных методик обучения русскому языку в целом и литературному произношению в частности с учетом акцентофонемных (русский язык) и сингармофонемных (тюркские языки) особенностей звуковых систем в условиях сужения социальных функций русского языка на фоне функционирующих государственных языков. Цель исследования – создать лингвоконтрастивные и лингводидактические основы разработки методических рекомендаций по совершенствованию обучения русскому литературному произношению тюркофонов с учётом особенностей лингвометодических концепций в диахроническом и синхроническом аспектах. Обучение литературному произношению предлагается строить, опираясь на опыт прошлого и его совершенствования в условиях полиязычной и поликультурной ситуации в тюркоязычных республиках, в которых русский язык является обязательной общеобразовательной дисциплиной в школе, вузе. История обучения русскому произношению (до и после 1917 года) в инофонии состоит из 4 периодов. Выработанные в эти периоды четыре научно-методических концепций (методики) обучения произношению инофонов сыграли положительную роль в формировании общей методики обучения русскому языку в республиках СССР и современного СНГ. Теоретическое значение работы объясняется выявлением и описанием научных основ формирования четырех научно-методических концепций по обучению русскому произношению в инофонной среде, в возможности их синтеза и совершенствования в современных полицентрических условиях. Практическое значение работы заключается в возможности создания системы упражнений для студентов-филологов с учетом синтезирования особенностей обучения русскому произношению в условиях доминирования государственного (родного) языка. Перспективы работы заключаются в возможности создания учебного пособия по обучению литературному произношению тюркофонов в условиях полицентричности методики обучения русскому языку. В работе использованы методы внутриязыкового и межъязыкового сравнения, противопоставления минимальных пар и др., способствовавшие углублению научного анализа, получению соответствующих научно-методических результатов.