O'QITUVCHI BILAN O'QUVCHINING DARSDAGI FAOLIYATIDA TESKARI ALOQA O'RNATISHNING AHAMIYATI
Annotatsiya
Annotatsiya: Ushbu maqolada o‘quvchi-talabaning ta’lim jarayonida o‘z <br> kamchiliklari va yutuqlarini yaqqol anglashida teskari aloqaning ijobiy <br> natijalari xaqida qisqacha so‘z yuritilgan. O`qituvchi bilan o‘quvchining birgalikdagi faoliyati albatta o‘qituvchidan <br> o‘quvchiga faqat axborot oqimi borishini, ya’ni bevosita aloqani taqozo etib <br> qolmasdan, shu bilan birga teskari aloqani xam takozo etadi. Xuddi ana shu hol <br> o‘quvchilarning o‘quv mehnatini rag‘batlantirish va ta’lim jarayonida uni <br> boshqarish imkonini beradi. Buning uchun ham o‘qituvchining o‘quvchilar ishi <br> to‘g‘risidagi ma’lumotlardan xabardorligi, ya’ni u sinfga tez-tez savollar bilan <br> murojaat qilib, o‘quvchilarni doska yoniga chaqirib turadimi yoki yo‘qmi, <br> varaqchalar asosida alohida-alohida tekshirish topshiriqlari berib turadimi yoki <br> yo‘qmi, dasturlashgan ta’lim qirralaridan foydalanadimi yoki yo‘qmi, - ana <br> shularga e’tibor berish kerak va hokazo. Bu hol darsning kaysi bosqichlarida yuz <br> beradi: faqat so‘rash paytidami yoki doimomi? O‘qituvchi bu ishni qanday <br> maqsad bilan o’tkazadi (o‘quvchi kanday qilib va qanday mikdordagi narsani <br> eslab qolganligini, u yoki bu qoidani qanday tushunganligini, bilimlarni amalda <br> qo‘llab ko‘rishni biladimi-yo‘qmi, masalani yangicha hal kilishni, gipoteza <br> tuzishni, uning to‘g‘riligini tekshirishni biladimi-yo‘qmi, masalani echishda <br> qanday fikr yuritadi, fikr yuritishda qaysi o’rinlarda xatolarga yo‘l qo‘yadi va <br> hokazolarni tekshirishga intiladi?