РОЛЬ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ВЛИЯНИЯ

Mazkur tadqiqotda o'smir shaxsining o'zini ro'yobga chiqarishida oila va maktabning o'zaro hamkorligi hamda uning psixologik ta'sir mexanizmlari tahlil qilinadi. Самореализация подростка как психологический феномен формируется в пространстве двух взаимосвязанных социальных институтов — семьи и школы. Противоречие между их ценностными установками, стилями воспитания и требованиями к личности учащегося порождает внутренние конфликты, блокирующие раскрытие личностного потенциала. Особую остроту данная проблема приобретает в условиях современного Узбекистана, где традиционные семейные ценности нередко вступают в рассогласование с требованиями динамично меняющейся образовательной среды. Исследование опирается на концепцию зоны ближайшего развития Л.С. Выготского, согласно которой личностный рост подростка определяется характером взаимодействия с ведущими социальными агентами; теорию самодетерминации Э. Деси и Р. Райана, обосновывающую значимость удовлетворения потребностей в автономии и принадлежности как условий подлинной самореализации; а также концепцию позитивного развития молодёжи (Positive Youth Development), акцентирующую ресурсный, а не дефицитарный взгляд на подростковый возраст. В качестве ключевых социально-психологических механизмов семейно-школьного взаимодействия, влияющих на самореализацию подростка, выделяются следующие. Первый — механизм ценностного согласования: когда транслируемые семьёй и школой ценности совпадают, подросток получает устойчивые ориентиры для целеполагания и самооценки. Второй — механизм рефлексивной поддержки: совместное создание семьёй и педагогами пространства для осмысления подростком собственных способностей и жизненных целей стимулирует развитие самосознания. Третий — механизм эмоционального подкрепления: согласованное одобрение достижений ребёнка со стороны родителей и учителей формирует устойчивую самоэффективность и готовность к самораскрытию. Рассогласование данных механизмов — когда школа требует самостоятельности, а семья подавляет инициативу, или наоборот — создаёт психологический диссонанс, препятствующий самореализации.

Перевод пока недоступен